青少年抑郁

之前，这样一则新闻引发了网友的热议，也给无数父母敲响了警钟。

43岁的吴月琴用8万字记录下了16岁女儿患上抑郁症后的生活日常。

来源：极昼工作室《生二胎后，16岁的女儿确诊抑郁症》

“大女儿会用酒精去喷妹妹”

“每次把妹妹搞哭，她都会哈哈大笑”

“从易怒、割腕，到自杀…如果当初不要小的，也许大的就不会生病了。”

这是一位43岁的二胎宝妈，在自己日记里写下的文字。字字泣血，满是悔恨。心理问题频出，现在的孩子怎么了？

在“首届青少年心理安全论坛”上，青少年心理教育专家陈默老师说，这一代孩子的特质、心理需求早已大有不同，可我们的教育方式却并未改变。

教育与孩子之间有着严重的矛盾与冲突，而我们没有意识到这些“冲突”，正是孩子心理问题产生的根源。

以下内容整理自陈默老师的演讲。

“工具化的培养——自我意识的觉醒”的冲突

我们今天来讲讲「冲突」：

我小时候是“大海里的一滴水，是沙漠里的一粒沙”，但我们当下的孩子不是。

他们认为，“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”我要秀给你们看。

他们觉得自己的个体是极其有价值的，是被父母欢迎来到这个世界的，所以他们的自我意识崛起得很早，人的目标就是自我价值的实现。

而自我价值的实现，是建立在自我意识的基础上。所以，现在的孩子，很早就要去搞清楚自己是谁，将来能做成什么。

但我们有冲突——

我们需要他们是有用的。

我们需要工程师的时候，他们最好是工程师，需要他们是医生的时候，最好是医生。

我们没有意识到冲突，才是心理问题产生的根源。

“集体主义——个体化”的冲突

当下，一个孩子来到世上，两岁就手捧iPad。跟iPad在一起，他一边得以独处，一边又和iPad融为一体。

这样的孩子，如果只有两岁的话，他对真实的世界和虚拟的世界是彼此不分的。

他可以在真实世界里，感知虚拟世界的感受；在虚拟世界里，感知真实世界的探索。

这种生存环境，使得他个体化要求很高。

但我们的教育对学生的评价，依然是集体主义的评价。

评价一个学生的好坏，是以他在集体环境里的表现，这个表现主要是对集体化的适应。

这就是冲突。

你让一个极其需要独处的人，在集体化的环境里评价他这样有问题，一些孩子就会感到，他不可能在集体化环境里被评成优等，所以就躲回家去享受独处。

如果我们要让他适应集体化，可我们的教育提供给他集体化的活动了吗？

我们连春游、秋游都想取消了。

一个初中生有没有参加过集体舞蹈？很多都没有。

但是我们却对孩子们有这样的评价。

这就是冲突。

“平等人格——传统秩序”的冲突

现在的孩子来到这个世界上，是集两代人的爱于一身的，他们的自尊感很高。

而且如果两代人受教育是完备的，那第三代孩子的理性思维能力一定比较强，他们对人格平等要求很高。

你们家的孩子总跟你顶嘴，为啥？

因为他有想法呀。

这就是当下的孩子。

要想不跟他们起冲突，我们的教育就要成长，要了解“被教育者”是怎么回事。

但我们需要成长的是哪一部分呢？我们却没有意识。

“互爱需要——竞争环境”的冲突

现在的孩子个个都比较善良。他们爱同类，爱小动物。一个小动物去世，孩子就会嚎啕大哭。

但我们的教育环境，不是提供互爱的环境；我们的教育环境，是高竞争的环境。

有些学生不上学，他跟你说，我不是不要学习，是这个环境让我太难受，你不要问我，我讲不出来难受在哪里。

“意义寻求——资源抢夺”的冲突

现在的孩子，已经满足了最基本的生存需求和生活需求，他们是高起点的。

这一代的需求和我们是不一样的，他们追寻理解生命意义的解答，追寻一个宇宙观的形成。

但我们的教育没有变过，仍然在告诉孩子，在教育中我们要得什么？得人上人吗？得更多的资源吗？

即便是过去传统的科举教育，也是要让学生在求知中有乐趣。但现在读书就变成了考试，变成了比赛，谁受得了天天去的地方是比赛场？

有人告诉我，应试教育不改，我们没有办法，大方向是这样。

错！我从来不这样认为，不要往箩筐里扔。有哪个地方不应试，哪个地方不选拔？

问题是在意识上面，请大家深入一点去想一想，我们自身没有求知的欲望，我们不会唤发我们的孩子求知，所以，我们就搞比赛。

教育跟我们当下的孩子不匹配。

一个高中生跟我说，学校不是个解惑的地方，我的问题小学不能解，初中不能解，到了高中依然不能解……

这就是我们教育要思考的问题。

“少子家庭——大班教室”的冲突

在当今社会，孩子们降生人间，若是出生于大城市中上等收入家庭，他们成长的空间大多局限于100平方米的住宅。

我曾看到一个视频，一个刚学会走路的小宝宝，其家庭用塑料泡沫围护出一块安全的活动区域，客厅则被各类玩具所充斥。

在这狭小的空间里，婴儿渐渐成长，享受着他们的幼年时光。

然而，与此同时，我们的教室却数十年来一成不变，依然是一群学生拥挤在狭小的空间里共同学习。

这些在100平方米住宅中长大的孩子，当他们步入这样的教室，面对众多同学和嘈杂的环境，有的孩子会感到极度的困扰，甚至想要逃离回家。

回顾我们自己的童年，那时可能是在仅十余平方米的空间中，与三代人一同生活。对于我们来说，教室的空间感受，与现在的孩子是截然不同的。

班级制度数十年来不曾改变，尽管新生人口逐渐减少，孩子们变得稀少，但班级人数的减少似乎并不可能。即使学校面临关闭的风险，也不会考虑缩小班级规模。

在此，我想留下一个问题，“未来的孩子们，在教室里站起来、走出去的需求可能会日益增加，这样的现象将会越来越普遍。

心理问题也将随着这种压力而急剧上升。”我们是否准备好应对这一挑战，为孩子们创造一个更加适宜的学习环境呢？

最后想跟爸妈们说的是：其实抑郁并不可怕。

就像人都会感冒发烧一样，发热是我们的身体在阻止病毒繁殖，而咳嗽同样能够清除感染异物。人的抑郁状态也是如此。痛苦的情绪，是为了提醒我们，问题到底出在哪里？不管是因为周遭的环境，还是某个事件，只要我们接收到了这一“信号”，就可以陪着孩子一起去面对、去改变。

在那之后，一切都会好起来。毕竟，没有一个孩子，会突然抑郁。

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青少年抑郁

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