东莞大学生心理求助，东莞大学生心理求助途径？

2月2日上午，沸沸扬扬的胡鑫宇事件得到了权威部门的最终定性，证实胡鑫宇同学是自缢身亡。相关专家认为，胡鑫宇性格内向温和、孤独，在意他人看法，少与人做深入的思想情感沟通，情感支持缺失，缺少情绪宣泄渠道，常有避世想法，具有随时随地在书本上记录自己情绪、想法的习惯。看到权威部门向公众公布了相关细节，作为一名大学教师，为胡鑫宇同学感到心痛。一个鲜活的生命就此消失，无疑对辛勤养育他的父母、教育他的老师、以及关爱他的同学以及社会都是一种不幸。在悲伤之余，不由得引发思考，谁来拯救校园里的下一个胡鑫宇？

在日常的教学中，发现在本科学生群体中，长期弥漫着迷茫的氛围，95%的学生都是被繁忙的课程表裹挟着前进。在这个过程中，学习、恋爱、家境等原因都可能带来内心的孤独。笔者本科就读于南充某石油高校，在我们本科入学时，班长会带领大家到学校指定的地方进行心理测试。心理测试的内容主要是遇到各种事情的态度或者心理活动，当时我很诚实地按照内心的想法进行选择答案，而不在乎这个答案是否符合主流的标准，因此后来学校心理咨询室的老师给我打电话，让我参加为一学期的心理培训。据说我们这些同学都是因为心理测试不合格。不得不承认，由于来自农村，进入大学之后，发现在学分绩点、英语水平、演讲水平等方面与那些家境好的同学存在很大的差距，尤其是你很努力，但你没有掌握考试的套路，导致你的成绩还不如临时抱佛脚的同学，这些都使得自己存在的较大的心理落差。我也是通过这次培训，才知道原来这是心理问题。后来大二的时候，在做心理测试之前，有同学就提醒，选答案不能完全按照内心想的答案来选，而是要根据一般正常的思维来选择，突然的醍醐灌顶，让我茅塞顿开，原来心理测试和临时抱佛脚的期末考试一样有套路。现在想来，我是后知后觉，但有多少和我一样怀着自卑的心理忙于应对学业的同学呢？这个数目应该不止我们参加培训的同学。可怕的是，我们可能并不认为这是心理疾病。

直到就职于成都某高校后，自己的角色转变后，发现像胡鑫宇同学这样的情况在大学中的数量其实被低估了。造成学生心理疾病的原因是很多的，结合笔者的所见及与周围老师的交流情况来看主要有如下几种：（1）家庭因素，尤其是父母的行为对孩子的影响，这种情况下的孩子进入大学之后，很难通过家庭纠正孩子的心理疾病；（2）高校的心理疾病筛查手段单一以及后期配套缺乏或者跟不上。一个普遍的情况是，即使存在心理疾病，大部分同学出于羞怯的心理，而讳疾忌医，更不敢公开袒露自己的内心世界。笔者在培训期间，培训老师起到了很大的作用，印象最深的是，一位同学在互动过程哭泣了起来，她说这么多年，她心里的这些想法从没有像培训活动中这样宣泄，仿佛压在内心的石头终于落地了。因此，打造一个包容的氛围最关键。同时尽管每个学校都有心理健康部门，但个人认为是杯水车薪，心理健康引导的老师人数太少，不可能面面俱到。笔者当时知道的这方面老师只有10个左右，而全校几万学生，这个比例太低。（3）大学对学生的散养状态加剧了学生的迷茫。笔者认为这种迷茫的关键在于散养状态下形成的马太效应。就笔者所在的学院来看，学生除了班委之外，主要的联系老师就是辅导员了，辅导员因工作繁杂，在高校强调学分绩点、四六级计算机通过率、就业率、竞赛获奖、荣誉成果数量等考核条件下，关注点只能集中在部分成绩好的学生身上，无法把更多的注意力放在有心理疾病的学生身上，这种无暇造成了这部分学生不断被边缘。另一方面，授课老师与学生的交流非常少，造成学生的内心世界得不到丰富，造成“学不到东西”的感觉，索性破罐子破摔，同时严重的从众心理，反正其他同学都这样，导致社团活动不参加，讲座不去听，期末考试之前背一背，照样得高分，这就造成大学在心理上存在巨大的落差，最终变成自己玩的局面，这为心理疾病的滋生提供了温床。（4）部分本科生扭曲的世界观和人生观未得到纠正，思想政治课流于形式。问题的关键还是在散养的管理模式，只要学生不出安全事故，顺顺利利地毕业即可，很多问题只停留在管理层面上，并未将关注具体到学生。

大学生的心理问题需要正视！高中生进入大学后，家庭对其的影响力很小了，扭转大学生的心理问题还是需要大学本身。笔者认为可以在如下几方面做工作：（1）引入多种心理评估方法，拒绝套路；（2）授课老师定期见面会，让学生感受到自己受到重视，并形成制度，纳入到绩效考评；（3）增加辅导员的数量，细化分工，增加学生倾述的渠道。（4）设立职业生涯引导岗位。现在大部分学生对未来迷茫的关键在于对未来不知道如何去规划，需要老师深入学生群体中去，拒绝散养。

胡鑫宇事件令人心痛，但更应该引起我们的反思，为什么我们未能及时发现相关的苗头？愿祖国的校园不再有这样的事件发生，愿祖国的花朵们都能健康成长。

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