东莞自闭症看的好吗，东莞自闭症看不好吗？

为人父母后，脑海里总不自觉地会构思，孩子怎么教、未来上什么学校，乃至将来的成家立业、结婚生子。

所以，和很多父母一样，当3岁半的儿子小宝确诊自闭症后，我们只有一个感受：

天崩地裂。

进而在自闭症新手家长路上，摸打滚爬了3个月。

最近，有幸带小宝面诊了邹小兵教授，得到他的评价是：

孩子状态很不错！社交阶梯在第四阶段，已经有第五阶段的元素了，你们就继续这么教！我很有信心！

——邹小兵

要知道，3个月前，小宝遇到人就躲，不爱说话，只爱玩电梯，固执地重复唱儿歌，在家只会对父母提极为简单的需求，对外界的回应少之又少，满嘴火星文。

而3个月后的现在，小宝会主动拉着爸爸妈妈玩游戏，在小区楼下和小朋友们跟随参与玩得乐呵，会用情感相对丰富的语言描述外界的事物，会用中长句，还能时不时找幼儿园老师“告状”。

这都是同一个孩子，只是我们沉下心来，更换了不同的方式去陪伴他，浇灌出来的枝芽。

父母的心态转变

重中之重

诚如开篇所言，确诊后的我们，的确度过了一小段辗转难眠的焦虑期。

很多人视自闭症如洪水猛兽，根本原因在于对“预后”的绝望，或者说，无限倍数放大了焦虑感。这里面，也有当初的我们。

但幸运的是，我们在面对“怎么帮助小宝走出来”这个问题上，几乎没有走弯路。

确诊后的第一周，我们加入了星儿守望者；同时，看完了两本对我们而言改变心态最重要的两本书：一本是《与你同行》，一本是《爸妈治好了我的自闭症》。

《与你同行》，基本把ASD家长在诊断初期，应知应会的各种问题，都给出了详尽的描述，可以最快速度地“抚平焦虑感”。

至今，我对书中的一段话仍然记忆深刻，也许我们的孩子有这样和那样的缺陷，但是在学习能力方面孩子真的可能有一种独特的方式。他们拥有“the right to be different”（与众不同的权利）。

我们作为父母，理解、容忍、接纳和尊重自己的孩子，是帮助他们成长的“第一道关”。

如果想让孩子走出来，自己得先走出来。

《爸妈治好了我的自闭症》，给我们最大的感受，不在于怎么实操（毕竟书的年代相对久远了），而在于对父母的“疗愈”：

父母如何更好地“连接”孩子，进入孩子的世界，小心翼翼地靠近他的世界，心平气和地尝试加入他，满心欢喜地看待他各种看起来不怎么“正常”的行为表现，再到张开双臂欢迎他进入我们的世界。

这个时候，没有比包容、接纳尊重孩子的发展规律、无条件爱他，更为重要的事情了。

小宝爸爸经常说，希望我们在面对孩子时，把他当做一个正常的孩子，一个拥有独立生命的完整个体，而不是一个“贴着标签”的孩子，让他至少敢于在父母面前，暴露自己的任何情绪和想法，而不是一味逃离和封闭。

孩子现在有“一些”问题，但这些问题，是我们还不够理解他，他还没学会怎么告诉我们。

无论外界怎么描述或者定义我们的孩子，他的一举一动，在我们眼里，还是那个单纯美好、眼睛里有星星的孩子。尤其当他看着我们在笑的时候，简直融化了一切冰山。

全员分工参与

家庭干预三步走

对自闭症有了更理性和全面的认识后，我们在“机构干预”和“家庭干预”之间，毫不犹豫地选择了BSR模式（家庭自然情景下结构化的社交行为干预模式），只进行家庭干预。

这条路，起步极为艰难，因为这是对全家人的考验。

之所以不去机构，有两个方面的原因：

一方面考虑小宝情况不算特别差，有简单需求表达，能听懂日常指令，有一定生活自理能力；

另一方面，我们在广泛搜集信息后，发现新手家长能碰上好机构+好老师，概率太低了。与其把赌注押在毫不相干的机构身上，而且很有可能把孩子训练成面无表情的机器，不如由最爱孩子的父母来进一步学习“终身教育者”的内涵。

于是，我们几乎马不停蹄地通读了BSR里的相关课程，尤其是邹小兵教授《小明的一天》涉及的各种接地气的操作，让我们了解了与自闭症娃的沟通方式。

我根据孩子的评估情况，负责制定框架结构，爸爸负责一部分干预实操，然后把老家的爷爷喊了过来帮忙分担一部分家务琐事。

按照BSR模式的主线内容，起步时，我们做了几步最重要的工作：

评估孩子能力，判断社交阶梯级别

邹小兵教授创立总结的六大社交阶梯，我们仔细对照着看，把每一级阶梯，小宝还不太牢固的元素给摘出来，根据每个元素适用他的方法，单独做成专属他的“社交阶梯表”。

▲小宝的社交阶梯表节选截图

然后把表格打印出来，贴在家里显眼的地方，我给每个家庭成员都讲解一遍，小宝现在欠缺什么能力，我们通过什么方法可以帮助他，要注意可能会出现的“踩坑点”。

隔一段时间，我们就审视一下，小宝能力进阶如何，怎么调整，怎么实施。

家庭成员分工得当，因人制宜

我是最先学习BSR的，星儿守望者上的新手训练营和各类进阶训练营的课程跟得比较紧，所以起步时小宝的阶段性计划、日计划都是由我制定，家庭成员执行。

现在，小宝爸爸也已经跟上趟，能和我“平分秋色”，一起制定和调整计划。

▲小宝的某周计划

刚开始时，我们在家里放置了一个落地白板，按照“结构化”日程安排，用小宝作为“主人公”图片，分别制作了“起床穿衣”、“刷牙洗脸”、“出门坐车”、“学习”、“户外运动”、“吃饭”、“读绘本”等各种场景流程图，每到一个时间点，就带着小宝去指认：现在我们该干什么活动了。配合计时器的使用，大概过了一个月，形成了“常规”，这块落地白板就光荣完成了任务。

对于家庭成员的分工，要结合各自时间、能力和对孩子的牵引力来实施。

比如爷爷的角色，在分担一部分家务琐事的同时，能和小宝很好地互动玩抛接球、带着到楼下骑自行车、轮流数硬币、轮流跳圈圈等简单的游戏。

为此，我还给爷爷量身订造了一个《小指南》，提前安排好可以一起互动的内容，方便爷爷掌握要领，用在实处。

▲爷爷的《小指南》节选截图

爸爸因为工作关系，起步相对慢一些，但胜在领悟能力强，我们能保持一条心。在逐步掌握干预方法后，爸爸在实操中提升自己的“有趣度”，现在对小宝的牵引力和我不相上下。根据爸爸的能力和时间配合，爸爸主要承担的是户外运动课、社区伙伴玩耍、男孩子常规养成（洗澡等）以及睡前讨论课等相关内容。

坚持每天记录《成长日记》

俗话说好记性不如烂笔头。

邹小兵教授在《与你同行》书里提到的十字方针：观察-记录-分析-计划-执行。这个方针在家里就能实施，我看完大为受用，所以从制定计划开始，同步记录每天的《成长日记》。

小到孩子今天说了什么不一样的话，做了哪些之前没做过的事，大到明天、下周要注意增加什么游戏环节、小宝情绪的调节等等，都写在《成长日记》里。

▲部分成长日记

孩子的个性化干预

只有家长最清楚

其实这不长不短的几个月时间，看着好像有条不紊，但对小宝的干预，我们还是踩了不少雷的。

最典型的一个，就是没吃透“无快乐，不干预”这六个简单的字，固执地用家长认为“这对孩子有用”的教学方法，而不是以“这是孩子感兴趣”为出发点。

比如，家长们都熟悉的桌面教学，刚开始的时候，我们特别天真地认为，桌子摆好，教具放好，孩子安坐，开始“上课”——多么美好的画面！

偏偏小宝属于“运动感知型”孩子，对于感兴趣的桌面项目还好，一旦遇到不感兴趣的，扭头就走。进行了一周人仰马翻的“桌面教学”后，我们觉得肯定是哪里出了问题。

于是，又回到十字方针，结合小宝的表现，悟出来，他在肢体互动游戏中，情绪明显更好，互动质量（回合数）也更高。

我们火速调整了计划实施的“场所”，客厅地垫上、床上、飘窗上，只要围绕着他的兴趣来。每次遵循“+1”原则，从日常名词，到动词，再到形容词，甚至是感叹词，我们都在游戏中大量旁白，慢慢教他。

最开始，小宝只有三四个字的需求表达，从“妈妈，我要喝水”，发展为“我想要吃大的橙子”，再到“爸爸你压住我的脚了，我要生气了”，我们见证着小宝一步步的成长。

一段时间过去后，小宝的语言理解能力、表达能力有明显的进步，有时候他会主动拉我们到当初被“嫌弃”的小书桌前，要求做拼图、玩黏土、用颜料画画等活动。随着孩子的成长，“桌面教学”又自然而然地回到我们的结构化框架里。

顺应了孩子的个性，他会以笑脸来回报你。

相信自己的孩子

给予纯粹的爱

泰戈尔说过：

要学孩子们，他们从不怀疑未来的希望。

——泰戈尔

回过头来看，我们和小宝的这几个月互动时光，收获的是前所未有的快乐。

被贴上标签又如何，某些能力不如同龄孩子又如何，人类的大脑可塑性太强了。孩子一生的未来如何发展，决定在于父母的格局和高度，在于我们的教育和陪伴。

没有人，能轻易定义他人的一生。

相信自己的孩子，真正走进他，给予他最最纯粹的爱，足以滋养他的精神世界茁壮成长。

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东莞自闭症看的好吗，东莞自闭症看不好吗？

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